5月13日，教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)發(fā)布《中小學(xué)人工智能通識(shí)教育指南（2025年版）》和《中小學(xué)生成式人工智能使用指南（2025年版）》，科學(xué)規(guī)范推進(jìn)人工智能全學(xué)段教育，助推中小學(xué)人工智能教育發(fā)展。

《指南》旨在以素養(yǎng)培育為核心，構(gòu)建一套科學(xué)完備的人工智能通識(shí)教育體系，通過(guò)螺旋式課程設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)從認(rèn)知啟蒙到創(chuàng)新實(shí)踐的素養(yǎng)發(fā)展：小學(xué)階段注重興趣培養(yǎng)與基礎(chǔ)認(rèn)知，初中階段強(qiáng)化技術(shù)原理與基礎(chǔ)應(yīng)用，高中階段注重系統(tǒng)思維與創(chuàng)新實(shí)踐。同時(shí)，推動(dòng)人工智能教育從局部試點(diǎn)轉(zhuǎn)向全域覆蓋。

過(guò)去的AI基于用戶的提示語(yǔ)來(lái)生成一段文本，但現(xiàn)在海量的中間提示語(yǔ)由AI自己通過(guò)搜索和推理完成。AI的易用性和生成內(nèi)容的質(zhì)量直接提升了一個(gè)巨大的臺(tái)階。用日新月異來(lái)形容今天的AI并不為過(guò)。

但將AI引入教育，并不是“教編程”那么簡(jiǎn)單?！吨改稀分赋?，人工智能通識(shí)教育的目標(biāo)是普及技術(shù)原理、應(yīng)用場(chǎng)景和倫理安全，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和核心素養(yǎng)?；诖?，《指南》明確了學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，更對(duì)怎么保障、如何實(shí)施，確保 AI 教育既安全又落地。將“倫理安全”作為核心教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生理解技術(shù)背后的規(guī)則。例如，在設(shè)計(jì) AI 模型時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果算法歧視了某個(gè)群體，該怎么辦？”這種“批判性思維”比單純的技術(shù)操作更重要。 

當(dāng)人們完全依賴GPS導(dǎo)航后，很多人對(duì)城市的方向感和街道的記憶能力已經(jīng)萎縮。那么當(dāng)AI引入教育，如何讓孩子仍能學(xué)會(huì)思考？

《指南》中，明確了各學(xué)段對(duì)人工智能的使用規(guī)范，在提出“分學(xué)段差異化應(yīng)用”的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)要避免學(xué)生的過(guò)度技術(shù)依賴。提出小學(xué)階段學(xué)生在教師、家長(zhǎng)幫助下使用開放式內(nèi)容生成功能，防止不合理使用影響學(xué)生知識(shí)建構(gòu)與思維發(fā)展。初中階段可適度探索生成內(nèi)容的邏輯性分析，指導(dǎo)學(xué)生交叉驗(yàn)證生成內(nèi)容的合理性。高中階段可結(jié)合技術(shù)原理開展探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)估生成內(nèi)容的社會(huì)影響。

為防范學(xué)生因過(guò)度依賴生成式人工智能而弱化獨(dú)立思考能力，《指南》還明確禁止學(xué)生直接復(fù)制人工智能生成內(nèi)容作為作業(yè)或考試答案，并限制在創(chuàng)造性任務(wù)中濫用人工智能，從源頭上杜絕“代勞式”使用行為。同時(shí)，強(qiáng)化教師的引導(dǎo)職責(zé)，要求教師在教學(xué)實(shí)踐中積極開展批判性思維訓(xùn)練，通過(guò)組織學(xué)生分析人工智能生成文本的邏輯缺陷、價(jià)值傾向及文化偏差，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技術(shù)輸出內(nèi)容的質(zhì)疑精神與甄別能力，切實(shí)提升信息處理的自主性。

AI普及教育的關(guān)鍵在于教育者。生成式人工智能可為教師提供教學(xué)準(zhǔn)備、課堂實(shí)施、課后輔導(dǎo)及教學(xué)研究的全面支持。依托其精準(zhǔn)分析與內(nèi)容生成能力，教師可優(yōu)化資源配置，提升教學(xué)效能，助力構(gòu)建人機(jī)協(xié)同的高效教學(xué)體系。例如，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)場(chǎng)景中，智能體可作為“助教”或“學(xué)伴”，協(xié)助教師設(shè)計(jì)分層任務(wù)、提供實(shí)時(shí)反饋，并針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異生成定制化的學(xué)習(xí)資源，從而提升教學(xué)精準(zhǔn)度與學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

考慮到具備AI素質(zhì)儲(chǔ)備的師資力量目前依舊稀缺，《指南》提出將 AI 教學(xué)能力納入教師培訓(xùn)體系，并鼓勵(lì)跨學(xué)科教研。并希望讓校外力量成為校內(nèi)教學(xué)的重要補(bǔ)充。

比如邀請(qǐng)企業(yè)工程師進(jìn)課堂，或利用AI工具輔助備課，讓教師成為合格的“AI 引導(dǎo)者”。同時(shí)，鼓勵(lì)企業(yè)開放實(shí)驗(yàn)室、研發(fā)適配性強(qiáng)的教學(xué)工具。與學(xué)校合作開發(fā)課程，整合產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)和教育資源。開放公益性教育資源，促進(jìn)公平普及。依據(jù)中小學(xué)生特點(diǎn)研發(fā)適配性強(qiáng)的教學(xué)工具和課程產(chǎn)品，以降低學(xué)習(xí)門檻。

《指南》的發(fā)布，標(biāo)志著 AI 教育將正式進(jìn)入課堂。但如何讓受教育者獲得AI賦能，而不是被其吞沒，如何讓AI助力獨(dú)立思考而非盲從算法，仍是值得長(zhǎng)期研究的話題。